{"id":48063,"date":"2025-03-31T10:13:51","date_gmt":"2025-03-31T08:13:51","guid":{"rendered":"http:\/\/kutsekoda.ee\/?p=48063"},"modified":"2025-04-04T12:43:18","modified_gmt":"2025-04-04T10:43:18","slug":"opimarkide-ja-mangustamise-kasutamine-oppetoos-aitab-tosta-motivatsiooni","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kutsekoda.ee\/en\/opimarkide-ja-mangustamise-kasutamine-oppetoos-aitab-tosta-motivatsiooni\/","title":{"rendered":"\u00d5pim\u00e4rkide ja m\u00e4ngustamise kasutamine \u00f5ppet\u00f6\u00f6s aitab t\u00f5sta motivatsiooni\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

\u00d5pim\u00e4rkide kasutamine \u00f5ppet\u00f6\u00f6s muudab \u00f5ppimise l\u00f5busamaks, kaasahaaravamaks ja motiveerivamaks, r\u00e4\u00e4kis Europassi kommikul Kersti Kivir\u00fc\u00fct<\/strong>, Narva Eesti G\u00fcmnaasium<\/a>i sotsiaalainete \u00f5petaja.  <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Kersti on enam kui 20-aastase kogemusega \u00f5petaja, kellel on olnud v\u00f5imalus katsetada m\u00e4ngulisi elemente mitmesugustes kontekstides \u2013 n\u00e4iteks nii noorsoot\u00f6\u00f6s kui ka g\u00fcmnaasiumini tundides. \u00d5pim\u00e4rkide s\u00fcsteemide rakendamine on suurep\u00e4rane viis \u00f5ppimise motiveerimiseks: see v\u00f5imaldab t\u00e4helepanu p\u00f6\u00f6rata heale sooritusele ja edusammudele ehk siis kasutada \u201crohelise pastaka meetodit\u201d \u201cpunase pastaka meetodi\u201d asemel. M\u00e4ngustamine, mis keskendub m\u00e4nguliste elementide lisamisele igap\u00e4evastesse tegevustesse, on samuti t\u00f5estatud efektiivne viis \u00f5pilaste aktiivsuse ja kaasatuse t\u00f5stmiseks. <\/p>\n\n\n\n

M\u00e4ngustamine hariduses ja igap\u00e4evaelus<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

M\u00e4ngustamine (gamification<\/em>) on rohkem kui lihtsalt m\u00e4ngude kasutamine \u00f5ppevahendina. Tegemist on laiemalt m\u00e4nguliste elementide integreerimisega \u00f5ppeprotsessidesse ja igap\u00e4evastesse tegevustesse, et t\u00f5sta nende l\u00f5busaid, kaasahaaravaid ja motiveerivaid aspekte. <\/p>\n\n\n\n

<\/path><\/svg><\/span> \u00dcks m\u00e4ngustamise levinud v\u00e4ljundeid hariduses on \u00f5pim\u00e4rgid<\/strong> (open badges<\/em>). Need graafilised digitaalsed m\u00e4rgid t\u00f5estavad omandatud oskusi, \u00f5igusi v\u00f5i saavutusi. Inspiratsiooni on \u00f5pim\u00e4rgid saanud arvutim\u00e4ngudest, kus edasij\u00f5udmist premeeriti m\u00e4rkidega, ning sarnaselt lisavad need ka \u00f5ppeprotsessile m\u00e4ngulist elementi, suurendades \u00f5ppijate motivatsiooni ja kaasatust.<\/p>\n\n\n\n

Kivir\u00fc\u00fct  t\u00f5i huvitavaid n\u00e4iteid, kuidas m\u00e4ngustamist on rakendatud v\u00e4ljaspool klassiruumi. N\u00e4iteks Odenplani metroo trepp, millele paigaldati klaveriklahvistik, et inimesed saaksid meloodiaid m\u00e4ngida, v\u00f5i pr\u00fcgikastide s\u00fcsteem, kus inimesed saavad oma valikute tegemisel m\u00e4nguliselt osaleda, visates suitsukonisid erinevatesse kastidesse, mis on seotud tuntud jalgpalluritega nagu Ronaldo ja Messi (pane suitsukoni sinna kasti, kes sulle rohkem meeldib). <\/p>\n\n\n\n

Klassiruumis v\u00f5imaldab m\u00e4rgis\u00fcsteemi kasutamine “koguda” h\u00e4id sooritusi ning anda \u00f5ppijatele individuaalset tagasisidet. “Primaarne on esile tuua seda, mis tuli h\u00e4sti v\u00e4lja. Seejuures saab tunnustada ka \u00fcldp\u00e4devuslikke sooritusi: ma n\u00e4gin, kuidas sa tegid grupit\u00f6\u00f6d, sa v\u00f5tsid vastutuse ja jagasid h\u00e4sti \u00fclesandeid,” t\u00f5i Kivir\u00fc\u00fct n\u00e4ite.  <\/p>\n\n\n\n

Ta r\u00e4\u00e4kis, et hindamise ja \u00f5pim\u00e4rkide kasutamise loogika on erinevad. Hindamisel on selgelt \u00e4ra kirjeldatud 100% sooritus, mis vastab maksimumhindele ning kehvema soorituse puhul v\u00f5etakse hinnet maha. \u00d5pim\u00e4rkide puhul loetakse miinuste asemel aga plusse. Nende kasutamise eesm\u00e4rk on luua \u00f5ppimist soosiv keskkond, kus ka \u00f5ppija ise saab eesm\u00e4rke seada, teekonda planeerida ja protsessi j\u00e4lgida. <\/p>\n\n\n\n

\u00d5pim\u00e4rkide s\u00fcsteemi rakendamine<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

\u00d5pim\u00e4rkide s\u00fcsteemi rakendamine ei ole keeruline ja on lihtne viis \u00f5ppijate edusammude hindamiseks. Kivir\u00fc\u00fct,  t\u00f5i v\u00e4lja, et sellised s\u00fcsteemid on juba edukalt kasutusel ka noorteorganisatsioonides, n\u00e4iteks skautide ja kaitseliidu tegevustes, kus osalejad saavad teenida m\u00e4rke erinevate saavutuste eest. Samuti tutvustas ta Richard Allan Bartle\u2019i taksonoomiat<\/a><\/strong>, mille j\u00e4rgi saab \u00f5pilasi liigitada nelja p\u00f5hikategooriasse: tapjad, saavutajad, sotsialiseerujad ja avastajad. Selle j\u00e4rgi saavad \u00f5petajad luua tegevusi, mis sobivad iga \u00f5ppija motivatsioonistiiliga. <\/p>\n\n\n\n

<\/path><\/svg><\/span> Bartle\u2019i taksonoomia: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tapjad –<\/strong> naudivad konkurentsi ja v\u00e4ljakutseid, olles suunatud teiste \u00fcletamisele. \u00d5pim\u00e4rkide s\u00fcsteemis v\u00f5iksid nad olla seotud konkurentsiv\u00f5imeliste \u00fclesannete t\u00e4itmisega. <\/td>Saavutajad –<\/strong> on eesm\u00e4rgip\u00e4rased ja otsivad autasustamist oma eesm\u00e4rkide t\u00e4itmise eest. \u00d5pim\u00e4rkide s\u00fcsteem, kus \u00f5pilased teenivad m\u00e4rke \u00fclesannete t\u00e4itmise eest, on neile v\u00e4ga sobilik. <\/td><\/tr>
Sotsialiseerujad <\/strong>– armastavad koost\u00f6\u00f6d ja suhtlemist teistega. Nende jaoks v\u00f5iks luua m\u00e4nge ja tegevusi, kus meeskonnat\u00f6\u00f6 ja kogukonnatunne on olulised. <\/td>Avastajad –<\/strong> on uudishimu ajendil ja otsivad uusi teadmisi. \u00d5pim\u00e4rkide s\u00fcsteem, mis keskendub uurimisele ja avastamisele, sobib neile ideaalselt. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Kersti Kivir\u00fc\u00fct jagas ka infot platvormide kohta, mida \u00f5petajad saavad tasuta kasutada \u00f5pim\u00e4rkide loomiseks ja nende jagamiseks, n\u00e4iteks:<\/strong><\/p>\n\n\n\n